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​《农耕时代的手工业》说课教案
【丹东二中  历史组  王冰  2015年4月15日】
  说课结构:根据课标和高考说教学目标 ;根据学情说教法和学法 ;根据实效说教学过程。    
  根据课标和高考说教学目标:
  【课程标准】列举古代中国手工业发展的基本史实,认识古代中国手工业发展的特征。
  近三年高考,7道选择和三道材料题,涉及纺织业、制瓷业、手工业的经营方式,所以把这部分内容作为重点,即:冶金业、纺织业、制瓷业的成就;古代手工业的经营方式。难点是我国古代手工业发展的特征。具体:
  教学目标
  【知识与能力】
  1、列举掌握手工业发展的基本史实即冶金、纺织、陶瓷业的成就。
  2、综合分析农耕时代的手工业发展的特征。
  3、理解手工业的三种经营形态的特征。
  【过程与方法】
  通过比较手工业三大部门的发展成就及三种经营形态,培养学生学自主学习、合作探究、及论从史出、比较、分析和归纳等历史思维能力
  【情感态度与价值观】
  通过本课学习,知道中国古代手工业历史悠久、成就辉煌,从而增强学生的民族自豪感和自信心,进而培养学生的人文素养和热爱科学的精神。
  根据学情说教法和学法 
  初中历史涉及的古代手工业发展知识甚少,仅在个别章节涉及某一行业的发展概况。而高中教材对学生进行手工业发展的专题史学习,既要求学生明白主要手工业部门发展的基本成就,又要归纳手工业发展的特点,难度较大。因此,教师应充分借助教材提供的历史材料及多媒体,结合学生已知的相关知识和生活实际,深入浅出,激发学生学习的积极性。
  说教法、学法:多媒体,创设历史情境,运用表格比较分析法、史料研读法,自主学习和合作探究法等。
  说教学思路:提前一天下发导学案,自主完成手工业三大部门的主要成就。并在学习中思考学案提出的问题或者自主提出问题 。
  根据实效说教学过程    
  导课:设计意图是增强学生的学习兴趣。
   1965年,浙闽边界出土的一把青铜宝剑距今以有2000多年历史,当考古人员将它从剑鞘中抽出那一瞬间,在厂所有人都惊呆了,只见此保健寒光闪闪,剑身竟无一丝锈迹,当即划开20多张白纸。这是一把什么样的宝剑,它又是谁的宝剑呢?为什么,历经千年依然完好如新? 
  令人欣慰的是:很多学生知道它是越王勾践的宝剑,但不知道它为什么历经千年依然完好如新,这样可以引起学生继续探索下去。
  教师补充:
  据测定:宝剑剑戟含铜较高,不易断裂,刃部含锡较高才会更加锋利,网格花纹含硫较高,可以防止锈蚀。这是一般青铜合金宝剑,现代技术按照同样合金配比并不难,但再锻造出同样的花纹就做不到了。
  中国古代的手工业技术达到怎样的水平呢?(引出教学内容)
  展示:课题、教学目标和手工业的概念
  展示:本课知识结构
  一.农耕时代的手工技艺
  1.冶金业的进步
  2.纺织业的发展
  3.陶瓷业的兴盛
  二.农耕时代的手工业经营形态
  1.家庭手工业;
  2.官营手工业;
  3.私营手工业。
  三、中国古代手工业的特点
  第一个问题是手工业生产力的发展表现,第二个问题是手工业生产关系的内容,第三个问题是对前两个问题的总结。
  设计思路:能不能从前两个重点问题的学习中,由学生自己总结出难点问题“古代手工业”的发展特点?具体做法如下:
  关于“农耕时代的手工技艺”,通过制作表格,引导学生自主完成学案。设计意图:培养学生的自学能力,并对本课的基本知识有一个大题了解,理清脉络。教师需要将重点内容加以点播。
  1、青铜制造业:展示大量图片,提出问题:商周时期我国的青铜器种类繁多,有哪些种呢?体现怎样特点?(带着问题观察图片)
  2、冶铁技术:1、为什么说春秋时期我国冶炼生铁和钢的技术是世界冶铁史上的奇迹?
  2、冶铁技术的进步对中国社会产生什么影响?
  设计情境帮助学生理解:
  【世界惊叹】《史记》中谈到楚国宛出产的兵器刃锋象蜂刺般厉害,学者判断是钢材制作的。而当时西方古罗马士兵使用的刀剑是熟铁过于柔软,在战场上交锋时一刺便弯,再刺之前非要放在地上用脚踩直不可。欧洲直到公元14世纪才有生铁。我国早在春秋时期已经掌握了冶炼生铁和钢的技术,而生铁比较硬,堪称奇迹!到魏晋南北朝是发明灌钢法:将熔化的生铁液灌在熟铁上以改变碳分,产出硬度高、性能好的钢。
    3、丝织业:
    设计情境:据史书记载,古罗马人十分喜爱中国的丝织品,公元前1世纪,罗马共和国执政官恺撒,身穿丝袍出现在剧场曾轰动一时。引领了罗马社会上层的风尚。西方称中国“赛里丝”(丝国)。为什么汉代中国获得 “丝国”的称号?
   “丝绸之路” 
   “丝绸之路”是指起始于古代中国,连接亚洲、非洲和欧洲的古代路上商业贸易路线。 进而提出“一带一路”的概念。
    汉代丝织技术达到怎样的程度?以那王堆汉墓出土的素纱禅衣为例介绍。
  1972年湖南省长沙马王堆汉墓一号墓出土,国家一级文物,现藏于湖南省博物馆。衣长128厘米,通袖长190厘米,重仅49克,还不到一两折叠后甚至可以放入火柴盒中。可谓“薄如蝉翼”、“轻若烟雾”,它也是西汉纱织水平的代表作,更是楚汉文化的骄傲。 
  在讲到它的重量时,学生瞠目结舌,教师提示:这样一件衣服既不能保暖又不能蔽体,是辛追夫人怎样穿着的衣服呢?——内衣还是外衣呢?有学生主动提出问题:这样轻薄的衣服现在技术能否复制呢?——不能,最轻的一件200克。为什么?
  设计意图:引导学生思考考古学的前沿问题,同时激发学生对历史学科的兴趣。
  重点是制瓷业的发展:18世纪以前,中国一直垄断着制瓷技术,西方人第一次看到中国晶莹剔透的瓷器,都以为里面加了鸡蛋清和了粘土烧制而成。在群神宴中,中国的青花瓷和神灵呆在一起。西方人认为青花瓷如果遇到有毒物质就会碎裂,钴蓝色就会变色,是一种神器,当时只有贵族能使用它。新航路开辟后,即使在明清时期,景德镇的青花瓷大量流向国外时,由于远洋航向的艰险,运抵欧洲的瓷器也已经增加了原价的十倍。中国制瓷业究竟如何?
  景德镇在宋代为何成为瓷都?(设计情境引导学生课堂讨论)
  设计情境:元代青花瓷为何如此昂贵?因为元代青花瓷在世界上仅存400多件,馆藏最多的是土耳其皇宫、其次是伊朗、最后才是中国。在人们的印象中,青花瓷似乎就是中国的象征。事实上,宋明元初时,从中亚传来的钴蓝染料和中国的瓷器相结合才使它适应了中亚市场的需求。关于元代青花瓷的由来依然没有找到相关记载。
  通过欣赏大量的精美瓷瓶引出“上面的瓷器大多为官营烧制,什么是官营手工业?与之相对的是民营手工业——家庭和私营手工业。”初步了解它们的概念。重点放在对官私手工业消长的理解上。
  通过全新的材料自然概括出官营、私营、家庭手工业的特点、作用,完成表格。
  最后有学生自主总结中国古代手工业的特点,难点问题自然突破。
  以上就是我的说课教案。

 
珍惜竞赛中的收获
  2015年4月9日,我参加了辽宁省协作校在新宾高中举办的东赛区青年教师说课大赛。感触很多。
  这已经是我第二次参加协作校的历史学科比赛了,但作为正规的说课比赛,我还是第一次参加。从准备课件和说课稿到完成说课的全部内容,我真正了解了什么是说课,说课包括哪些环节,怎样才能说好一节课。
  1、说课前要精心制作课件。因为是说课比赛,评委不了解实际上课的情况,比如能否真正的调动学生、能否达到突破重难点的实际效果,所以课件就是呈现在评委面前较为直观的判断本课实际效果的媒介,因此要下功夫精心制作。课件要字迹清晰、内容丰富,为学生的深入学习提供必要而有效的情境材料。
  2、搜集有效材料,查找相关论文。历史学科在高考中难度一直偏大,部分重点内容挖掘较深。这就要求我们在讲课时对重点知识一定要讲深讲透,所以查找相关论文是不可或缺的环节。我在收集论文的过程中,将相关内容汇集到课件中,再经过精心筛选、设计,最终达到自己编题、突破教材重难点的效果,虽然这项工作繁琐复杂,但是我感到受益颇丰。
  3、“比赛”——让我进一步认识自己。工作十年,一直以饱满的情绪对待我的历史教学、我的学生,但是始终觉得自己的教学没有风格。经过几次比赛后,总结经验教训,发现自己实际上正在逐渐形成自己的教学风格:充满激情、劳逸结合、联系实际、由浅入深的突破重点、润物无声;并且逐渐总结出一套比赛准备程序:大量搜集材料——构思整体框架——根据材料扣细节——进一步搜集材料突破重难点——宏观调控整个环节。
  4、不足之处。此次属于限时比赛,时间紧迫的情况下,我在说课环节中丢掉了一个重要环节——说课反思。但是我深知如果加上反思,我的说课时间可能要超出15分钟,因此在明知道缺失的情况下,没有增加这一环。这也说明我在说课比赛中还是缺乏经验、时间分配存在诸多问题的,在今后的教育教学中也为我敲响警钟。
  总之,参加协作校青年教师说课比赛很累,但是收获很多。虽然已经超出比赛年龄,但相信在以后的教育教学中我会更好的促进教育教学,回报学校和学生。感谢学校!感谢指导教师!感谢比赛!感谢青春!